Remédiation par le conte à l'inférence, au schéma narratif et à l'emploi de connecteurs dans le cadre du récit
| Séance |
activité |
nombre de contes |
1, 2, 3
|
le professeur narre 3 contes aux élèves |
3 x 3 = 9 |
| 4, 5, 6 |
Le professeur (et/ou élèves) narre 2 contes déjà racontés lors des séances précédentes, et un nouveau conte (toujoursz proposer aux élèves de se lancer) |
1 x 3 = 3 |
| 7 |
le professeur lit un livre à haute voix devant les élèves, le ferme et raconte (sans entraînement préalable) |
1 |
| 8 |
ensemble, les élèves narrent 2 anciens contes (se jettent à l'eau), et le professeur en conte un (ancien) tout seul |
0 |
| 9 |
Le professeur débute un ancien conte, un élève prend la suite, puis un auttre, puis un autre (ballon) |
0 |
| 10 |
le professeur conte une nouvelle histoire, on imagine ensemble des fins possibles et le professeur conclut par la fin de l'auteur. Ensuite, travail de l'inférence. Par groupe de 2, les élèves reçoivent une image représentant une situation initiale et une image représentant une situation finale. Ils doivent imaginer les étapes intermédiaires. Le professeur se déplace dans les groupes. |
1 |
| 11 |
Inférecne : on refait des binômes pour imaginer les étapes intermédiaires entre une situation initiale et une situation finale, puis un élève de chaque binôme rapporte l'histoire à l'ensemble du groupe. il faut montrer les dessins à l'ensemble du groupe après. |
|
| 12 |
Le professeur narre un nouveau conte, puis travaille sur le schéma narratif avec le tarot des contes. Il pioche devant les élèves 6 cartes qui correspondent aux constituants du récit, et invente une histoire en les réemployant. |
1 |
| 13 |
Cette fois, les élèves tirent 3 cartes : une carte "héros" (protagoniste), "méchant" (opposant), "quête" et en groupe de deux, inventent une histoire, puis la rapportent. Ensuite, le professeur ou un élève narre un ancien conte choisi par les élèves. |
|
14, 15
|
Schéma narratif : le tarot de contes. Cette fois, la difficulté de l'exercice s'amplifie car les élèves par groupe de 2 piochent entre 3 et 6 cartes selon leur souhait (lieu, héros, quête, opposant, objet magique et l'adjuvant) afin d'imaginer une histoire et de la rapporter au reste du groupe. En fin de chacune des 2 séances, le professeur ou un élève narre un nouveau conte (écrit ou oral) |
1 |
| 16 |
Schéma narratif et connecteurs : variante du cadavre exquis. Ensemble, le professeur et les élèves inventent une histoire en procédant phrase par phrase. Le professeur et les élèves inventent une histoire en procédant phrase par phrase. Le professeur donne une phrase introductive, puis les élèves tour à tour en ajoute une en rappelant les événements énoncés précédemment. si l'exercice de rappel s'avère trop difficil, ne pas hésiter à noter au tableau les mots-clés au fur et à mesure de la création. |
|
17, 18
|
Connecteurs : la joute des mots. Par groupe de 2, les élèves piochent une liste de 5 mots chacun (liste que l'on peut garder sous les yeux et qui doit rester secrète et individuelle). face à face et en présence du groupe, (sans préparation), les léèves doivent dialoguer avec pour objectif d'employer dans le désordre tous les mots contenus dans leur liste individuelle. Tout listing d'objetsest exclu de cet exercice, et les propos tenus doivent avoir un minimum de cohérence, donc de liens connecteurs entre les discours des deux élèves qui s'affrontent. Ensuite, le public peut essayer de deviner les mots des deux listes secrètes. Le professeur fera partie du premier binôme qui jouera devant le groupe. A la fin de chacune de ces séances, le professeur narre un ancien conte ou un élève ne narre un nouveau. |
|
| 19 |
Le professeur raconte une nouvelle histoire et on la reprend ensemble en changeant l'époque du déroulement (on récolte d'abord les idées concernant le changement : adaptation des lieux, langagte, moyens de transport et traditions ...) puis le ton du conteur change selon l'époque). |
1 |
| 20 |
Le professeur narre des contes détournés |
3 |
21, 22
|
Les élèves préparent des contes détournés en binôme lors de la séance 21, et les présentent au groupe lors de la séance 22. |
|
23, 24
|
séances de souplesse |
|
Dumas et Moissart : contes à l'envers
Gripari : Contes de la rue de Broca
Gaelle Carlson Levine : Ecole de loisirs
La reine des chichis
Grenier C : La guerre des taupes Ed Nathan
Massardier G : L'enfer blanc Ed Nathan
Levy D : Commenc devenir un prince charmant en 10 leçons ed L'école des loisirs
Grimm : Contes
Atelier Récit - 2002 /
2003-09-12
Séance
|
Activités et contes
|
Commentaires
|
|
1
|
Le pêcheur et sa femme
La maison des loups
Les 2 frères
|
Une attention soutenue
Qq pbs de voc
Qq difficultés pour amener les fins
|
|
2
|
Le briquet
La moitié de poulet
Tison le dragon
|
Bon timing
Tison : très bien pour conclure
|
|
3
|
La sorcière du placard à balai
Le 5ème territoire
Les microbes
|
|
|
4
|
2 contes reracontés : le pêcheur et sa femme et Tison
un nouveau conte : le père Noël et la sorcière
|
|
|
5
|
2 contes reracontés : le briquet et le 5ème
territoire
un nouveau conte : l’œil de Belzébuth
|
|
|
6
|
2 contes reracontés : le pêcheur et sa femme (élèves)
les 2 frères : moi + élèves
un nouveau conte : la pluie de crêpes
|
|
|
7
|
La fête des mères
|
Peu d’entrain sur cet exercice
La chute inutile sans intérêt
|
|
8
|
2 contes anciens racontés par les élèves : tison et
le briquet
un raconté par le prof : les microbes
|
|
|
9
|
Début de : les 2 frères et de l’arbre à crêpes :
confusion sur ces 2 histoires
|
|
|
10
|
Le diable d’Yquem
Début et fin : inférence
|
|
|
11
|
Inférence
Contes à partir du tarot : Cow-boy – Mars – chat –
Ogre – patin à roulettes – poudre d’or
|
Travail sur inférences : pb de l’intérêt des
histoires
|
|
12
|
Contes : le géant aux chaussettes rouges
Tarot : pilote de course – dragon – princesse
|
|
|
13
|
Les 3 petits loups et le méchant cochon
|
|
|
14
|
Cadavres exquis : M. Blob et l’oiseau aux œufs d’or
M. Simon Pêcheur et le dragon de bois
|
|
|
15
|
|
Joute de mots : TB ; difficile au début
|
|
16
|
|
Joute de mots : captivant ensuite ; connecteurs
de plus en plus utilisés
|
|
17
|
Le petit menuisier
|
|
|
18
|
|
Pas terrible élèves trop passif ; il fait trop beau
dehors
|
|
19
|
|
TB élèves très actifs
|
Ceci est la progression de l’année 2002 2003, avec ses
erreurs et ses imperfections.
|
|
